VISUAL THINKING STRATEGIES IN TEACHING DESCRIPTIVE WRITING: A CASE STUDY OF EIGHTH-GRADE LEVEL AT SMPN 99 JAKARTA

PUTI REISYA SALSABILA, . (2026) VISUAL THINKING STRATEGIES IN TEACHING DESCRIPTIVE WRITING: A CASE STUDY OF EIGHTH-GRADE LEVEL AT SMPN 99 JAKARTA. Sarjana thesis, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA.

	Text File Cover.pdf Download (909kB)
	Text File BAB 1.pdf Download (402kB)
	Text File BAB 2.pdf Restricted to Registered users only Download (598kB) | Request a copy
	Text File BAB 3.pdf Restricted to Registered users only Download (422kB) | Request a copy
	Text File BAB 4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text File BAB 5.pdf Restricted to Registered users only Download (391kB) | Request a copy
	Text File Daftar Pustaka.pdf Download (513kB)
	Text File Lampiran.pdf Restricted to Registered users only Download (767kB) | Request a copy

Abstract

Previous studies have widely recognized descriptive writing as a challenging aspect of English language learning for junior high school students. To address this issue, Visual Thinking Strategies (VTS) has been proposed as a student-centered instructional approach that promotes observation, discussion, and evidence-based thinking before writing. Therefore, this study aimed to explore the implementation of Visual Thinking Strategies (VTS) in teaching descriptive writing to eighth-grade students at SMP Negeri 99 Jakarta. This study employed a qualitative case study design. Data were collected through classroom observations, open-ended questionnaires administered via Google Forms, and documentation of students' descriptive writing products. The data were analyzed using the qualitative data analysis model proposed by Miles, Huberman, and Saldaña. The findings revealed that VTS was implemented through visual observation, guided discussion, evidence-based responses, and descriptive writing activities. Students demonstrated positive responses, including increased engagement, confidence, and participation throughout the learning process. The study also identified several challenges, including time management, limited vocabulary, unequal participation, and classroom management. In addition, students' descriptive writing products reflected more detailed descriptions, better-organized ideas, appropriate vocabulary, and coherent characteristics of descriptive texts following the implementation of VTS. Overall, the findings suggest that VTS functioned as a student-centered instructional approach in which observation and collaborative discussion supported students' descriptive writing and were reflected in their writing products. ********************************************************** Penelitian-penelitian terdahulu telah mengakui bahwa menulis teks deskriptif merupakan salah satu aspek yang menantang dalam pembelajaran bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah pertama. Untuk mengatasi tantangan tersebut, Visual Thinking Strategies (VTS) telah diperkenalkan sebagai pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa yang mendorong kegiatan observasi, diskusi, dan penalaran berbasis bukti sebelum menulis. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi implementasi Visual Thinking Strategies (VTS) dalam pembelajaran menulis teks deskriptif pada siswa kelas VIII di SMP Negeri 99 Jakarta. Penelitian ini menggunakan desain studi kasus kualitatif. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, kuesioner terbuka yang diberikan melalui Google Forms, serta dokumentasi berupa hasil tulisan teks deskriptif siswa. Data dianalisis menggunakan model analisis data kualitatif yang dikemukakan oleh Miles, Huberman, dan Saldaña. Hasil penelitian menunjukkan bahwa VTS diimplementasikan melalui kegiatan observasi visual, diskusi terpandu, pemberian respons berbasis bukti, dan aktivitas menulis teks deskriptif. Siswa menunjukkan respons positif berupa meningkatnya keterlibatan, kepercayaan diri, dan partisipasi selama proses pembelajaran. Penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan, yaitu manajemen waktu, keterbatasan kosakata, partisipasi siswa yang tidak merata, dan pengelolaan kelas. Selain itu, hasil tulisan teks deskriptif siswa setelah implementasi VTS menunjukkan deskripsi yang lebih rinci, organisasi ide yang baik, penggunaan kosakata yang sesuai, serta karakteristik teks deskriptif yang koheren. Secara keseluruhan, temuan penelitian menunjukkan bahwa VTS berfungsi sebagai pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, di mana kegiatan observasi dan diskusi kolaboratif mendukung kemampuan siswa dalam menulis teks deskriptif dan tercermin dalam produk tulisan yang mereka hasilkan.

Item Type:	Thesis (Sarjana)
Additional Information:	1) Rika Andayani, M.Pd ; 2) Yosafat Barona Valentino, M.Hum
Subjects:	Pendidikan > Media Pembelajaran Bahasa dan Kesusastraan > Bahasa Inggris
Divisions:	FBS > S1 Pendidikan Bahasa Inggris
Depositing User:	Puti Reisya Salsabila .
Date Deposited:	18 Aug 2026 02:36
Last Modified:	18 Aug 2026 02:36
URI:	http://repository.unj.ac.id/id/eprint/71248

Actions (login required)

View Item