STUDENTS’ PERCEPTION ON THE IMPLEMENTATION OF PEER WRITTEN FEEDBACK IN EFL CLASSROOM AT ELESP UNJ

MAYA HIKMAH ISNAINI, . (2026) STUDENTS’ PERCEPTION ON THE IMPLEMENTATION OF PEER WRITTEN FEEDBACK IN EFL CLASSROOM AT ELESP UNJ. Sarjana thesis, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA.

	Text COVER.pdf Download (947kB)
	Text CHAPTER 1.pdf Download (379kB)
	Text CHAPTER 2.pdf Restricted to Registered users only Download (591kB) | Request a copy
	Text CHAPTER 3.pdf Restricted to Registered users only Download (454kB) | Request a copy
	Text CHAPTER 4.pdf Restricted to Registered users only Download (586kB) | Request a copy
	Text CHAPTER 5.pdf Restricted to Registered users only Download (364kB) | Request a copy
	Text REFERENCES.pdf Download (368kB)
	Text APPENDICES.pdf Restricted to Registered users only Download (592kB) | Request a copy

Abstract

Peer-written feedback has become an important educational approach in English as a Foreign Language (EFL) writing classes since it promotes collaborative learning and helps students improve their writing skills. However, students' views on peer written feedback and its implementation challenges have been rarely studied, especially in higher education. The purpose of this study was to investigate students’ perspectives on the implementation of peer written feedback, from the perspective of the Student Feedback Literacy framework presented by Carless and Boud (2018), and to examine students’ challenges based on the framework of Liu and Carless (2006). Using a descriptive qualitative design, this study involved 12 undergraduate students from the English Language Education Study Programme (ELESP) of Universitas Negeri Jakarta from the 2021, 2022, and 2023 batch who had experienced peer-written feedback in EFL classrooms. Data were collected through semi-structured interviews. The findings revealed that students generally held positive perceptions across the four aspects of Student Feedback Literacy. Although participants encountered challenges related to reliability, perceived expertise, power relations, and time allocation, these did not prevent them from recognizing the educational value of peer-written feedback. Overall, peer-written feedback functioned not only as a revision strategy but also as a learning process that fostered feedback literacy and continuous improvement in EFL writing. The findings imply that lecturers should provide clear advice and structured peer feedback activities to improve students' feedback literacy and peer-written feedback in EFL writing classrooms. ***** Umpan balik tertulis sesama siswa telah menjadi pendekatan pendidikan yang penting dalam kelas menulis Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) karena pendekatan ini mendorong pembelajaran kolaboratif dan membantu siswa meningkatkan keterampilan menulis mereka. Namun, pandangan siswa mengenai umpan balik tertulis sesama siswa serta tantangan dalam penerapannya jarang diteliti, terutama di tingkat perguruan tinggi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perspektif mahasiswa mengenai penerapan umpan balik tertulis antar teman sekelas, dari sudut pandang kerangka kerja Student Feedback Literacy yang dikemukakan oleh Carless dan Boud (2018), serta untuk mengkaji tantangan yang dihadapi mahasiswa berdasarkan kerangka kerja Liu dan Carless (2006). Dengan menggunakan desain kualitatif deskriptif, penelitian ini melibatkan 12 mahasiswa sarjana dari Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris UNJ angkatan 2021, 2022, dan 2023 yang pernah mengalami umpan balik tertulis sesama mahasiswa di kelas EFL. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur. Temuan penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa secara umum memiliki persepsi positif terhadap keempat aspek Literasi Umpan Balik Mahasiswa. Meskipun peserta menghadapi tantangan terkait keandalan, persepsi keahlian, hubungan kuasa, dan alokasi waktu, hal-hal tersebut tidak menghalangi mereka untuk mengakui nilai pendidikan dari umpan balik tertulis sesama mahasiswa. Secara keseluruhan, umpan balik tertulis sesama mahasiswa berfungsi tidak hanya sebagai strategi revisi, tetapi juga sebagai proses pembelajaran yang menumbuhkan literasi umpan balik dan peningkatan berkelanjutan dalam menulis bahasa Inggris sebagai bahasa asing. Temuan tersebut menunjukkan bahwa dosen sebaiknya memberikan arahan yang jelas serta menyelenggarakan kegiatan umpan balik sesama teman sekelas yang terstruktur, guna meningkatkan literasi umpan balik mahasiswa serta kualitas umpan balik yang ditulis oleh sesama teman sekelas dalam kelas menulis bahasa Inggris sebagai bahasa asing.

Item Type:	Thesis (Sarjana)
Additional Information:	1). Imas Wahyu Agustina, M.Pd. 2). Dr. Li Rizdika Mardiana, M.Pd.
Subjects:	Bahasa dan Kesusastraan > Bahasa Inggris
Divisions:	FBS > S1 Pendidikan Bahasa Inggris
Depositing User:	Maya Hikmah Isnaini .
Date Deposited:	18 Aug 2026 07:51
Last Modified:	18 Aug 2026 07:51
URI:	http://repository.unj.ac.id/id/eprint/71771

Actions (login required)

View Item