SCIENTIFIC LITERACY IN JUNIOR HIGH SCHOOL ENGLISH CLASSROOMS: TEACHERS' STRATEGIES

SOFIA NINGSIH, . (2026) SCIENTIFIC LITERACY IN JUNIOR HIGH SCHOOL ENGLISH CLASSROOMS: TEACHERS' STRATEGIES. Sarjana thesis, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA.

	Text COVER-compressed.pdf Download (785kB)
	Text BAB 1..pdf Download (151kB)
	Text BAB 2_compressed.pdf Restricted to Registered users only Download (212kB) | Request a copy
	Text BAB 3_compressed.pdf Restricted to Registered users only Download (216kB) | Request a copy
	Text BAB 4_compressed.pdf Restricted to Registered users only Download (176kB) | Request a copy
	Text BAB 5_compressed.pdf Restricted to Registered users only Download (130kB) | Request a copy
	Text DAFTAR PUSTAKA_compressed.pdf Download (162kB)
	Text Lampiran dan Daftar Riwayat Hidup_compressed.pdf Restricted to Registered users only Download (447kB) | Request a copy

Abstract

Recent PISA 2022 reports highlight a critical deficit in Indonesian students' analytical and reading proficiencies, with only 28% reaching the minimum baseline (Level 2). Because PISA assessments heavily measure the ability to evaluate evidence, identify issues, and explain phenomena, which are the core components of scientific literacy, investigating how these analytical skills are facilitated within EFL contexts is highly relevant. Therefore, this study investigates the teachers' strategies employed to facilitate scientific literacy and examines how its aspects are integrated into overall classroom instruction. Guided by BouJaoude’s framework and the CALLA model, this qualitative study gathered data through classroom observations and in-depth interviews with two Junior High School English teachers in Depok, Indonesia. Using deductive thematic analysis, the findings reveal that teachers primarily utilized cognitive strategies (specifically resourcing, inferencing, and elaboration) and metacognitive prompts (such as self-evaluation through evidentiary questioning) to move beyond direct translation. Regarding scientific literacy integration, Science as a Way of Knowing was effectively modeled through strict verification habits. However, the Interaction of Science, Technology, and Society (STS) remained superficial, often limited to moralizing discourse rather than objective scientific analysis. This limitation directly hinders the critical reasoning competencies measured by PISA. Furthermore, the facilitation of the Investigative Nature of Science was significantly constrained; teachers deliberately limited cooperative structures to mitigate academic dependency and classroom management challenges. The study concludes that while teachers actively bridge content and language via cognitive triggers, the depth of scientific inquiry is often negotiated with the practical need for classroom stability. Keywords: Scientific Literacy, EFL Classroom, Teachers Strategies, CALLA Model, Classroom Interaction. ***** Laporan PISA 2022 baru-baru ini menyoroti defisit yang kritis pada kemampuan analitis dan membaca siswa Indonesia, dengan hanya 28% siswa yang mencapai batas minimum (Level 2). Karena asesmen PISA secara ekstensif mengukur kemampuan dalam mengevaluasi bukti, mengidentifikasi masalah, dan menjelaskan fenomena, yang mana merupakan komponen inti dari literasi sains, maka penyelidikan mengenai bagaimana keterampilan analitis ini difasilitasi di dalam konteks EFL (English as a Foreign Language) menjadi sangat relevan. Oleh karena itu, penelitian ini menyelidiki strategi guru yang digunakan untuk memfasilitasi literasi sains dan menguji bagaimana aspek-aspek tersebut diintegrasikan ke dalam pembelajaran di kelas secara keseluruhan. Berpedoman pada kerangka kerja BouJaoude dan model CALLA, penelitian kualitatif ini mengumpulkan data melalui observasi kelas dan wawancara mendalam dengan dua guru Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Depok, Indonesia. Dengan menggunakan analisis tematik deduktif, temuan penelitian mengungkapkan bahwa guru terutama memanfaatkan strategi kognitif (khususnya pencarian sumber, inferensi, dan elaborasi) serta dorongan metakognitif (seperti evaluasi diri melalui pertanyaan berbasis bukti) untuk melangkah lebih jauh dari sekadar penerjemahan langsung. Terkait integrasi literasi sains, Sains sebagai Cara Mengetahui (Science as a Way of Knowing) telah dimodelkan secara efektif melalui kebiasaan verifikasi yang ketat. Namun, Interaksi Sains, Teknologi, dan Masyarakat (STS) masih bersifat superfisial, sering kali hanya terbatas pada wacana moralisasi alih-alih analisis sains yang objektif. Keterbatasan ini secara langsung menghambat kompetensi penalaran kritis yang diukur oleh PISA. Lebih lanjut, fasilitasi terhadap Sifat Investigatif Sains (Investigative Nature of Science) juga sangat dibatasi; para guru secara sengaja membatasi struktur kooperatif guna memitigasi ketergantungan akademik antarsiswa dan tantangan manajemen kelas. Penelitian ini menyimpulkan bahwa meskipun guru secara aktif menjembatani konten dan bahasa melalui pemicu kognitif, kedalaman inkuiri ilmiah sering kali dinegosiasikan dengan kebutuhan praktis untuk menjaga stabilitas kelas. Kata Kunci: Literasi Sains, Kelas EFL, Strategi Guru, Model CALLA, Interaksi Kelas.

Item Type:	Thesis (Sarjana)
Additional Information:	1). Dr. Ratna Dewanti, M.Pd. ; 2). Prof. Ifan Iskandar, M.Hum.
Subjects:	Bahasa dan Kesusastraan > Bahasa Inggris
Divisions:	FBS > S1 Pendidikan Bahasa Inggris
Depositing User:	Sofia Ningsih .
Date Deposited:	20 Aug 2026 02:15
Last Modified:	20 Aug 2026 02:15
URI:	http://repository.unj.ac.id/id/eprint/71957

Actions (login required)

View Item