PERAN GURU DALAM STIMULASI REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN (STUDI DESKRIPTIF DI TK BUNGA BANGSA ISLAMIC SCHOOL BEKASI)

WULAN MAULIDA, . (2026) PERAN GURU DALAM STIMULASI REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN (STUDI DESKRIPTIF DI TK BUNGA BANGSA ISLAMIC SCHOOL BEKASI). Sarjana thesis, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA.

	Text COVER_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN (2).pdf Download (671kB)
	Text BAB 1_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN.pdf Download (324kB)
	Text BAB 2_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN.pdf Restricted to Registered users only Download (570kB) | Request a copy
	Text BAB 3_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN.pdf Restricted to Registered users only Download (429kB) | Request a copy
	Text BAB 4_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text BAB 5_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN.pdf Restricted to Registered users only Download (272kB) | Request a copy
	Text DAPUS_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN.pdf Download (265kB)
	Text LAMPIRAN_PERAN GURU DALAM MENSTIMULUS REGULASI EMOSI ANAK USIA 5-6 TAHUN.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

Anak usia dini masih membutuhkan pendampingan orang dewasa dalam mengenali dan mengelola emosinya, terutama pada usia 5-6 tahun yang ditandai dengan intensitas emosi yang tinggi namun mulai berkembang kemampuan mengenali berbagai jenis perasaan. Guru sebagai bagian dari lingkungan terdekat anak di sekolah memiliki peran strategis dalam menstimulasi regulasi emosi anak, baik sebagai fasilitator maupun evaluator. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara mendalam peran guru dalam menstimulasi regulasi emosi anak usia 5-6 tahun di TK Bunga Bangsa Islamic School Bekasi. Penelitian menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif, mengacu pada model analisis data Miles dan Huberman. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap interaksi keseharian guru dan anak di sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menjalankan peran sebagai fasilitator melalui empat pola utama, yaitu pemberian ruang dan jeda waktu, menjadi pendengar aktif, pendampingan bertahap dalam penyelesaian masalah, serta penggunaan pertanyaan reflektif, meskipun tanpa dukungan sarana fisik khusus seperti pojok tenang. Sementara itu, peran guru sebagai evaluator dijalankan melalui pengamatan berkelanjutan terhadap perubahan ekspresi, perilaku, dan kemampuan anak mengenali serta mengendalikan emosinya, yang kemudian dikomunikasikan kepada guru pendamping, wali kelas, dan orang tua. Temuan ini menegaskan bahwa keberhasilan stimulasi regulasi emosi anak lebih ditentukan oleh kualitas interaksi, kedekatan emosional, dan konsistensi pendampingan guru dibandingkan ketersediaan sarana fisik. Kata kunci: peran guru, regulasi emosi, anak usia dini, fasilitator, evaluator, studi deskriptif kualitatif***** Young children still require adult guidance to recognize and manage their emotions, particularly at the age of 5-6 years, a period marked by high emotional intensity alongside an emerging ability to identify various feelings. As part of a child's immediate school environment, teachers hold a strategic role in stimulating children's emotional regulation, both as facilitators and evaluators. This study aims to provide an in-depth description of the teacher's role in stimulating emotional regulation in children aged 5-6 years at TK Bunga Bangsa Islamic School, Bekasi. A qualitative method with a descriptive approach was employed, referring to the Miles and Huberman data analysis model. Data were collected through observation, interviews, and documentation of daily interactions between teachers and children at school. The findings show that teachers carried out their role as facilitators through four main patterns: providing space and pauses for children to calm down, acting as active listeners, offering gradual guidance in problem-solving, and using reflective questions, even without dedicated physical facilities such as a calming corner. Meanwhile, the teacher's role as evaluator was carried out through continuous observation of changes in children's expressions, behavior, and their ability to recognize and control emotions, with results communicated to co-teachers, homeroom teachers, and parents. These findings confirm that the success of stimulating children's emotional regulation depends more on the quality of interaction, emotional closeness, and consistency of teacher guidance than on the availability of physical facilities. Keywords: teacher's role, emotional regulation, early childhood, facilitator, evaluator, qualitative descriptive study

Item Type:	Thesis (Sarjana)
Additional Information:	1). Niken Pratiwi,M.Pd 2). Prof.Dr.Sofia Hartati, M.Si
Subjects:	Pendidikan > Pendidikan Dasar > Pendidikan Anak
Divisions:	FIP > S1 Pendidikan Guru PAUD
Depositing User:	Wulan Maulida .
Date Deposited:	04 Sep 2026 08:33
Last Modified:	04 Sep 2026 08:33
URI:	http://repository.unj.ac.id/id/eprint/73701

Actions (login required)

View Item