PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN MANDIRI DAN EFIKASI DIRI TERHADAP LITERASI AI SISWA

GODEBERTA THESSA APRILIA, . (2026) PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN MANDIRI DAN EFIKASI DIRI TERHADAP LITERASI AI SISWA. Sarjana thesis, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA.

	Text File COVER.pdf Download (1MB)
	Text File BAB 1.pdf Download (931kB)
	Text File BAB 2.pdf Restricted to Registered users only Download (865kB) | Request a copy
	Text File BAB 3.pdf Restricted to Registered users only Download (749kB) | Request a copy
	Text File BAB 4.pdf Restricted to Registered users only Download (1MB) | Request a copy
	Text File BAB 5.pdf Restricted to Registered users only Download (499kB) | Request a copy
	Text File Daftar Pustaka.pdf Download (466kB)
	Text File Lampiran.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh Self-Regulated Learning Strategies (SRLS) dan efikasi diri terhadap literasi kecerdasan buatan (AI) siswa, baik secara parsial maupun simultan. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemandirian belajar dan literasi AI siswa SMK di Indonesia, yang ditunjukkan oleh indikator kemandirian belajar pada Rapor Pendidikan SMK 2024 sebesar 20,59% dan indikator berpikir kritis sebesar 42,16%, serta hasil pra-riset yang menunjukkan bahwa hanya 50% siswa SMKN 8 Jakarta mengetahui aplikasi berbasis AI. Kondisi ini mencerminkan adanya kesenjangan antara perkembangan teknologi AI dan kesiapan siswa vokasi dalam memanfaatkannya secara kritis dan reflektif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM). Sampel berjumlah 143 siswa kelas XI dan XII Kompetensi Keahlian Manajemen Perkantoran di SMK Negeri 8 Jakarta yang dipilih melalui teknik total sampling. Instrumen penelitian diadaptasi dari penelitian terdahulu yang relevan, terdiri atas 32 butir pernyataan valid yang mengukur empat dimensi SRLS, satu dimensi efikasi diri umum, dan empat dimensi literasi AI, kemudian dianalisis menggunakan perangkat lunak SmartPLS 4.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa SRLS berpengaruh positif dan signifikan terhadap literasi AI dengan koefisien jalur 0,475 dan effect size besar (f² = 0,348), sedangkan efikasi diri berpengaruh positif dan signifikan dengan koefisien jalur 0,316 dan effect size sedang (f² = 0,155). Secara simultan, kedua variabel menjelaskan 43,1% variansi literasi AI (R² = 0,431) dengan relevansi prediktif sedang-tinggi (Q² = 0,412). SRLS terbukti sebagai prediktor dominan, dan dimensi etika merupakan aspek literasi AI yang paling kuat di kalangan responden. Temuan ini konsisten dengan mekanisme triadic reciprocal determinism dalam Social Cognitive Theory Bandura. Penelitian ini merekomendasikan agar penguatan SRLS dan efikasi diri diintegrasikan secara bersamaan dalam desain pembelajaran berbasis AI di pendidikan vokasi melalui intervensi pedagogis yang terencana. ***** This study aims to examine the influence of Self-Regulated Learning Strategies (SRLS) and self-efficacy on students’ Artificial Intelligence (AI) literacy, both partially and simultaneously within a single structural model. The study is motivated by the relatively low level of AI literacy and learning independence among vocational high school students in Indonesia, indicating a gap between rapid technological advancement and students’ readiness to utilize it effectively for learning purposes. This research employs a quantitative approach using a Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) design. The sample consists of 143 eleventh- and twelfth-grade students from the Office Management competency program at SMK Negeri 8 Jakarta, selected through total sampling techniques. The research instruments were adapted from relevant previous studies and analyzed using SmartPLS 4.0 software. The results indicate that both SRLS and self-efficacy have a positive and significant effect on students’ AI literacy. This suggests that students’ ability to manage their own learning processes, along with their confidence in their capabilities, plays a crucial role in enhancing AI literacy. Furthermore, the model explains 45.7% of the variance in AI literacy, indicating a moderate level of explanatory power. These findings support social cognitive theory, which emphasizes the interaction between personal and behavioral factors in shaping learning outcomes. This study implies that strengthening self-regulated learning strategies and self-efficacy should become a key focus in efforts to improve AI literacy within vocational education.

Item Type:	Thesis (Sarjana)
Additional Information:	1) . Dr. Marsofiyati, S.Pd., M.Pd. ; 2) . Ervina Maulida, S.Pd., MBA
Subjects:	Pendidikan > Psikologi Pendidikan Pendidikan > Pendidikan Kejuruan dan Sekolah Kejuruan Pendidikan > Aneka Ragam tentang Pendidikan
Divisions:	FE > S1 Pendidikan Administrasi Perkantoran
Depositing User:	Godeberta Thessa Aprilia .
Date Deposited:	12 Jun 2026 08:15
Last Modified:	12 Jun 2026 08:15
URI:	http://repository.unj.ac.id/id/eprint/66303

Actions (login required)

View Item