EXPLORING LEVELS AND PERCEPTIONS OF WRITTEN PEER FEEDBACK AMONG ELESP STUDENTS IN THE MICROTEACHING COURSE

MEDINA HASNAN ALIYA WIBOWO, . (2026) EXPLORING LEVELS AND PERCEPTIONS OF WRITTEN PEER FEEDBACK AMONG ELESP STUDENTS IN THE MICROTEACHING COURSE. Sarjana thesis, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA.

	Text COVER.pdf Download (628kB)
	Text BAB 1.pdf Download (563kB)
	Text BAB 2.pdf Restricted to Registered users only Download (423kB) | Request a copy
	Text BAB 3.pdf Restricted to Registered users only Download (369kB) | Request a copy
	Text BAB 4.pdf Restricted to Registered users only Download (406kB) | Request a copy
	Text BAB 5.pdf Restricted to Registered users only Download (245kB) | Request a copy
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (459kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Restricted to Registered users only Download (2MB) | Request a copy

Abstract

Written Peer Feedback (WPF) has become a significant component of microteaching since it supports reflective practice. Understanding the feedback levels is required, as different levels influence the depth of reflection and learning outcomes. However, while most research has focused on identifying feedback levels, attention also needs to be paid to how Pre-Service Teachers (PSTs) perceive the written peer feedback they receive. To address this gap, the study aims to identify the written peer feedback levels provided by English Language Education Study Program (ELESP) students as PSTs in a microteaching course at a Public University in Jakarta, and to explore how these students perceive the feedback they receive in terms of fairness, usefulness, and acceptance. Using a qualitative content analysis, data were collected from Peer Observation Sheets (POS) provided by ELESP students and semi-structured individual interviews. Findings revealed that most written peer feedback was concentrated at the task level (103 comments), followed by the process level (38 comments), the self-regulation level (35 comments), and self-level (praise) feedback was the least common (17 comments). Students generally considered written peer feedback fair and useful when it was specific, clear, and supportive, while acceptance was shaped by its relevance to their own teaching demonstration. These findings suggest the need for more structured guidance in developing students’ ability to provide higher-level written peer feedback. ***** Umpan balik tertulis dari teman sejawat telah menjadi komponen penting dalam pembelajaran microteaching karena mendukung praktik reflektif. Pemahaman terhadap tingkat umpan balik diperlukan karena setiap tingkat memberikan pengaruh yang berbeda terhadap kedalaman refleksi dan hasil pembelajaran. Namun, meskipun sebagian besar penelitian berfokus pada identifikasi tingkat umpan balik, perhatian juga perlu diberikan pada persepsi calon guru (Pre-Service Teachers/PSTs) terhadap umpan balik tertulis yang mereka terima. Untuk mengisi kesenjangan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi tingkat umpan balik tertulis dari teman sejawat yang diberikan oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) sebagai calon guru dalam mata kuliah microteaching di salah satu universitas negeri di Jakarta, serta mengeksplorasi persepsi mereka terhadap umpan balik tersebut dari aspek keadilan, kebermanfaatan, dan penerimaan. Penelitian ini menggunakan analisis isi kualitatif. Data dikumpulkan melalui Peer Observation Sheets (POS) yang diisi oleh mahasiswa PBI serta wawancara individu semi-terstruktur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar umpan balik tertulis teman sejawat berada pada tingkat task (103 komentar), diikuti oleh tingkat process (38 komentar), tingkat self-regulation (35 komentar), sedangkan umpan balik pada tingkat self merupakan yang paling sedikit ditemukan (17 komentar). Mahasiswa pada umumnya memandang umpan balik tertulis dari teman sejawat sebagai sesuatu yang adil dan bermanfaat ketika disampaikan secara spesifik, jelas, dan suportif, sementara penerimaan terhadap umpan balik dipengaruhi oleh relevansinya dengan demonstrasi mengajar yang telah mereka lakukan. Temuan penelitian ini menunjukkan perlunya pemberian panduan yang lebih terstruktur untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam memberikan umpan balik tertulis kepada teman sejawat pada tingkat yang lebih tinggi.

Item Type:	Thesis (Sarjana)
Additional Information:	1). Sulhizah Wulan Sari, M.Hum.; 2). Imas Wahyu Agustina, M.Pd.
Subjects:	Pendidikan > Teori, Penelitian Pendidikan Pendidikan > Aneka Ragam tentang Pendidikan Bahasa dan Kesusastraan > Bahasa Inggris
Divisions:	FBS > S1 Pendidikan Bahasa Inggris
Depositing User:	Medina Hasnan Aliya Wibowo .
Date Deposited:	18 Aug 2026 06:54
Last Modified:	18 Aug 2026 06:54
URI:	http://repository.unj.ac.id/id/eprint/71714

Actions (login required)

View Item