PENGARUH INTEGRASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MENDALAM DAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X SMKN 1 CIPEUNDEUY SUBANG

ANNISA RIMASYASKI, . (2026) PENGARUH INTEGRASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN MENDALAM DAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X SMKN 1 CIPEUNDEUY SUBANG. Magister thesis, UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA.

	Text COVER.pdf Download (985kB)
	Text BAB I.pdf Download (514kB)
	Text BAB II.pdf Restricted to Registered users only Download (668kB) | Request a copy
	Text BAB III.pdf Restricted to Registered users only Download (503kB) | Request a copy
	Text BAB IV.pdf Restricted to Registered users only Download (785kB) | Request a copy
	Text BAB V.pdf Restricted to Registered users only Download (287kB) | Request a copy
	Text DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (325kB)
	Text LAMPIRAN.pdf Restricted to Registered users only Download (3MB) | Request a copy

Abstract

Pendidikan sejarah di SMK kerap dihadapkan pada masalah surface learning, peserta didik menganggap sejarah sebagai hafalan fakta belaka yang tidak relevan dengan keahlian vokasi mereka. Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris pengaruh pendekatan mendalam berbasis pembelajaran berdiferensiasi terhadap hasil belajar sejarah, serta membandingkan efektivitasnya dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas X SMKN 1 Cipeundeuy. Berdasarkan lensa teori konstruktivisme, kognitif sosial, kecerdasan majemuk, dan Zone of Proximal Development (ZPD), lompatan kognitif terjadi melalui konstruksi pengetahuan yang aktif serta penguatan efikasi diri ketika ragam potensi kecerdasan siswa difasilitasi dengan scaffolding yang adaptif di dalam ekosistem belajar yang berpusat pada siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan Non-equivalent Control Group Design terhadap sampel dua kelas yang masing-masing berjumlah 26 siswa. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes kognitif serta angket keterlaksanaan pengalaman belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran mendalam berbasis pembelajaran berdiferensiasi berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar, dengan lonjakan nilai rata-rata dari 47,00 menjadi 84,23, N-Gain = 70,68% (kategori Tinggi). Pada uji perbandingan, hasil belajar kelas eksperimen terbukti superior secara signifikan dibandingkan kelas kontrol yang hanya mencapai rata-rata 67,88 (p < 0,001) dengan kekuatan dampak sangat besar (Effect Size = 2,588). Analisis data angket membuktikan kelas eksperimen merasakan kualitas pengalaman belajar yang signifikan lebih tinggi (skor 116,12 vs 107,35; p < 0,001). Pembahasan menunjukkan bahwa sinkronisasi materi ke dalam skema otomotif melalui akomodasi kecerdasan majemuk dan penyediaan scaffolding pada ZPD siswa berhasil mengoptimalkan perpaduan kognitif sekaligus menumbuhkan efikasi diri dalam mengonstruksi pengetahuannya. Pendekatan pembelajaran ini terbukti efektif memenuhi kebutuhan belajar sejarah siswa SMK. ***** History education in vocational high schools (SMK) is frequently confronted with surface learning issues, where students perceive history merely as a rote memorization of facts irrelevant to their vocational expertise. This study aims to empirically examine the effect of a deep learning approach based on differentiated instruction on history learning outcomes, as well as to compare its effectiveness with conventional learning among tenth-grade students at SMKN 1 Cipeundeuy. Grounded in the theoretical frameworks of constructivism, social cognitive theory, multiple intelligences, and the Zone of Proximal Development (ZPD), cognitive leaps occur through active knowledge construction and self-efficacy enhancement when students diverse intellectual potentials are supported by adaptive scaffolding within a student-centered ecosystem. Utilizing a quasi-experimental design with a Non-equivalent Control Group Design, this study involved two classes of 26 students each. Data were gathered via cognitive tests and learning experience questionnaires. The results indicated that the deep learning approach based on differentiated instruction significantly improved learning outcomes in the experimental class, with a mean score leap from 47.00 to 84.23 (N-Gain=70.68%, high category). In the comparative analysis, the experimental class proved significantly superior to the control class, which only achieved a mean score of 67.88 (p < 0.001; Effect Size=2.588). Linearly, the questionnaire data confirmed that the experimental class perceived a significantly higher quality of learning experience (score of 116.12 vs 107.35; p < 0.001). The discussion reveals that integrating material into the automotive schema through multiple intelligences accommodation and scaffolding within the ZPD successfully optimized cognitive blend while fostering self-efficacy in knowledge construction. In conclusion, this learning approach is proven effective in meeting the history learning needs of vocational students.

Item Type:	Thesis (Magister)
Additional Information:	1). Dr. M. Fakhruddin, M.Si; 2). Dr. Nurzengky Ibrahim, M.M.
Subjects:	Pendidikan > Teori, Penelitian Pendidikan Pendidikan > Pendidikan Kejuruan dan Sekolah Kejuruan
Divisions:	FIS > S2 Pendidikan Sejarah
Depositing User:	Annisa Rimasyaski .
Date Deposited:	06 Aug 2026 06:16
Last Modified:	06 Aug 2026 06:16
URI:	http://repository.unj.ac.id/id/eprint/68387

Actions (login required)

View Item